viernes, 14 de mayo de 2010
jueves, 13 de mayo de 2010
El Llibre Digital
A finals de 1971 va començar a desenvolupar-se el que avui coneixem com llibre digital. Michael Hart va ser l'impulsor del Projecte Gutemberg, que consistia en la creació d'una biblioteca digital totalment gratis, on podíem trobar obres d'autors com Shakespeare, Poe i Dante entre uns altres, totes elles obres de domini públic. En 1981 es produeix un important avanç, ja que surt a la venda el primer llibre electrònic: Random House's Electronic Dictionary. No obstant això, va ser al març de 2001 quan el llibre digital va experimentar la seva màxima expansió gràcies al novel•lista Stephen King, qui va llançar al mercat a través de la xarxa la seva novel•la Riding the Bullet. L'obra, en tot just 48 hores, va vendre més de mig milió de còpies, al preu de dos dòlars i mig la còpia.
Però fins a l'aparició i utilització del eBook, s'ha realitzat un procés llarg i costós.
L'escriptura va començar amb les primeres cultures egípcies, cretenses i asiriobabilónicas (IV i III a.C) representaven objectes gràficament (escriptura ideográfica), es realitzava sobre grans pedres i s'utilitzava per a textos oficials
o sagrats. L'escriptura egípcia, va estar present més
de tres mil•lennis, mitjançant jeroglífics, representava idees abstractes, objectes, paraules, síl•labes, lletres i nombres. Va evolucionar en les escriptures hierática i demótica. Altres pobles, com els hitites i els asteques també van tenir tipus propis d'escriptura. L'escriptura hierática va tenir el seu origen en els caràcters cursius i abreujats dels jeroglífics, i es confeccionen documents i cartes sobre papir, ceràmica, tela o fusta. Unien les fulles del papir i escrivien en un costat, els guardaven en rotllos i els dipositaven en caixes de fusta.
Amb el temps apareix el pergamí,era més fàcil d'adquirir, ja que es tractava d'un material fet a partir de la pell d'animals, especialment fabricat per a poder escriure sobre ell. L'origen del seu nom és la ciutat de Pèrgam, on existia una gran productivitat de gran qualitat d'aquest material, però realment la seva existència es remunta a 1500 anys abans de Crist, és a dir, molt abans que la ciutat de Pèrgam existís.
Després del pergamí, des de finals de l'Antiguitat Clàssica fins a la fi de l'EdatMitjana, va aparèixer el denominat còdex. Es tracta d'un document amb el format dels llibres moderns, de pàgines separada, unides per una costura i enquadernades, s'utilitzava comunament per a llibres escrits a mà.
Aquests materials van ser lentament reemplaçats per paper, ideat pels xinesos, sobre el segle III d.C, i es va estendre pels territoris veïns, a partir d'aquí, el coneixement de la tècnica paperera va ser avançant cap a occident, fins a arribar a les mans dels musulmans, els quals, en la seva expansió per Àsia Menor, i el nord d'Àfrica van ser introduint el paper en els seus dominis i millorant la tècnica. L'entrada del paper a Europa es va realitzar en el segle VIII, amb la invasió àrab d'Espanya. El primer centre de producció de paper a Europa estava situat en Xátiva (València), i va ser fundat al voltant de l'any 1000. Després de l'expulsió àrab de la península ibèrica, el coneixement de la tècnica del paper va ser exportat cap a l'Europa cristiana, existint importants centres de producció de paper a Itàlia en el segle XIII, on va millorar.
En el centre d'Europa, cap a la meitat del segle XV va ser quan va ocórrer el gran esdeveniment de la invenció de la impremta. En l'aquest mateix segle, van començar a elaborar-se alguns llibres mitjançant impressió de blocs.
Mitjançant la impremta, el desenvolupament del paper i l'aparició de centres de divulgació de les idees, van permetre l'aparició de l'escriptor professional que depèn d'editors i llibreters principalment i ja no del públic o del mecenatge dels nobles o dels homes acabalats.
El llibre tradicional està constituït per un conjunt de fulles de paper unides per algun mitjà, que conformen un tot enquadernat amb coberta i contracoberta, i que conté una obra impresa gràfica, de text, o mixta.
Una vegada exposats els antecedents del llibre digital veurem que aquest, també pot denominar-se llibre electrònic i-book o eBook, o ecollibre és un llibre o publicació digitalitzada que ha estat confeccionada per a ser comercialitzada en Internet. De forma tècnica pot definir-se un ebook com una col•lecció estructurada de bits que pot ser transportada en un disc compacte o en altre mitjà d'emmagatzematge.
Un dels aspectes interessants dels ebooks és que no només es limiten a text i imagenes (i/o gràfics), sinó que poden contenir elements multimèdia com música, sons, animacions i altres. També es té la capacitat de descarregar nous títols a través d'una connexió en xarxa.
Avantatges i desavantatges que presenta un eBook.
Avantatges:
- Ràpida disponibilitat: comprar, descarregar i llegir.
- Poden descarregar-se gran quantitat de llibres electrònics gratuïts o no d'Internet de forma immediata; no s'ha d'esperar diversos dies per al lliurament.
- Preus més barats: no hi ha paper, no hi ha tinta, no hi ha distribuïdors pot estalviar entre un 30% i un 50% amb els llibres electrònics.
- Poden ser llegit per un públic més ampli que aquell que pot tenir accés a un llibre tradicional.
- El eBook incorpora al llibre notables avantatges en la protecció del medi ambient, la recerca de paraules, l'ampliació de detalls.
Incorporació de recursos multimèdia, la utilització de l'espai o la comoditat en el desplaçament.
Pot acollir en les dimensions i pes d'un llibre tradicional.
- Les persones amb problemes de visió troben en el eBook una solució que li permet ajustar la grandària de la lletra.
- Accés ràpid a la informació. L'opció de recerca present en els eBooks permet trobar la informació d'interès de forma més ràpida i efectiva, doncs expandeix els paràmetres de recerca (sent més precisa) més enllà dels oferts per índex o taula de contingut d'un llibre tradicional.
A finals de 1971 va començar a desenvolupar-se el que avui coneixem com llibre digital. Michael Hart va ser l'impulsor del Projecte Gutemberg, que consistia en la creació d'una biblioteca digital totalment gratis, on podíem trobar obres d'autors com Shakespeare, Poe i Dante entre uns altres, totes elles obres de domini públic. En 1981 es produeix un important avanç, ja que surt a la venda el primer llibre electrònic: Random House's Electronic Dictionary. No obstant això, va ser al març de 2001 quan el llibre digital va experimentar la seva màxima expansió gràcies al novel•lista Stephen King, qui va llançar al mercat a través de la xarxa la seva novel•la Riding the Bullet. L'obra, en tot just 48 hores, va vendre més de mig milió de còpies, al preu de dos dòlars i mig la còpia.
Però fins a l'aparició i utilització del eBook, s'ha realitzat un procés llarg i costós.
L'escriptura va començar amb les primeres cultures egípcies, cretenses i asiriobabilónicas (IV i III a.C) representaven objectes gràficament (escriptura ideográfica), es realitzava sobre grans pedres i s'utilitzava per a textos oficials
o sagrats. L'escriptura egípcia, va estar present més
de tres mil•lennis, mitjançant jeroglífics, representava idees abstractes, objectes, paraules, síl•labes, lletres i nombres. Va evolucionar en les escriptures hierática i demótica. Altres pobles, com els hitites i els asteques també van tenir tipus propis d'escriptura. L'escriptura hierática va tenir el seu origen en els caràcters cursius i abreujats dels jeroglífics, i es confeccionen documents i cartes sobre papir, ceràmica, tela o fusta. Unien les fulles del papir i escrivien en un costat, els guardaven en rotllos i els dipositaven en caixes de fusta.
Amb el temps apareix el pergamí,era més fàcil d'adquirir, ja que es tractava d'un material fet a partir de la pell d'animals, especialment fabricat per a poder escriure sobre ell. L'origen del seu nom és la ciutat de Pèrgam, on existia una gran productivitat de gran qualitat d'aquest material, però realment la seva existència es remunta a 1500 anys abans de Crist, és a dir, molt abans que la ciutat de Pèrgam existís.
Després del pergamí, des de finals de l'Antiguitat Clàssica fins a la fi de l'EdatMitjana, va aparèixer el denominat còdex. Es tracta d'un document amb el format dels llibres moderns, de pàgines separada, unides per una costura i enquadernades, s'utilitzava comunament per a llibres escrits a mà.Aquests materials van ser lentament reemplaçats per paper, ideat pels xinesos, sobre el segle III d.C, i es va estendre pels territoris veïns, a partir d'aquí, el coneixement de la tècnica paperera va ser avançant cap a occident, fins a arribar a les mans dels musulmans, els quals, en la seva expansió per Àsia Menor, i el nord d'Àfrica van ser introduint el paper en els seus dominis i millorant la tècnica. L'entrada del paper a Europa es va realitzar en el segle VIII, amb la invasió àrab d'Espanya. El primer centre de producció de paper a Europa estava situat en Xátiva (València), i va ser fundat al voltant de l'any 1000. Després de l'expulsió àrab de la península ibèrica, el coneixement de la tècnica del paper va ser exportat cap a l'Europa cristiana, existint importants centres de producció de paper a Itàlia en el segle XIII, on va millorar.
En el centre d'Europa, cap a la meitat del segle XV va ser quan va ocórrer el gran esdeveniment de la invenció de la impremta. En l'aquest mateix segle, van començar a elaborar-se alguns llibres mitjançant impressió de blocs.
Mitjançant la impremta, el desenvolupament del paper i l'aparició de centres de divulgació de les idees, van permetre l'aparició de l'escriptor professional que depèn d'editors i llibreters principalment i ja no del públic o del mecenatge dels nobles o dels homes acabalats.
El llibre tradicional està constituït per un conjunt de fulles de paper unides per algun mitjà, que conformen un tot enquadernat amb coberta i contracoberta, i que conté una obra impresa gràfica, de text, o mixta.
Una vegada exposats els antecedents del llibre digital veurem que aquest, també pot denominar-se llibre electrònic i-book o eBook, o ecollibre és un llibre o publicació digitalitzada que ha estat confeccionada per a ser comercialitzada en Internet. De forma tècnica pot definir-se un ebook com una col•lecció estructurada de bits que pot ser transportada en un disc compacte o en altre mitjà d'emmagatzematge.Un dels aspectes interessants dels ebooks és que no només es limiten a text i imagenes (i/o gràfics), sinó que poden contenir elements multimèdia com música, sons, animacions i altres. També es té la capacitat de descarregar nous títols a través d'una connexió en xarxa.
Avantatges i desavantatges que presenta un eBook.
Avantatges:
- Ràpida disponibilitat: comprar, descarregar i llegir.
- Poden descarregar-se gran quantitat de llibres electrònics gratuïts o no d'Internet de forma immediata; no s'ha d'esperar diversos dies per al lliurament.
- Preus més barats: no hi ha paper, no hi ha tinta, no hi ha distribuïdors pot estalviar entre un 30% i un 50% amb els llibres electrònics.
- Poden ser llegit per un públic més ampli que aquell que pot tenir accés a un llibre tradicional.
- El eBook incorpora al llibre notables avantatges en la protecció del medi ambient, la recerca de paraules, l'ampliació de detalls.
Incorporació de recursos multimèdia, la utilització de l'espai o la comoditat en el desplaçament.
Pot acollir en les dimensions i pes d'un llibre tradicional.
- Les persones amb problemes de visió troben en el eBook una solució que li permet ajustar la grandària de la lletra.
- Accés ràpid a la informació. L'opció de recerca present en els eBooks permet trobar la informació d'interès de forma més ràpida i efectiva, doncs expandeix els paràmetres de recerca (sent més precisa) més enllà dels oferts per índex o taula de contingut d'un llibre tradicional.
- Ràpida actualització.
Desavantatges
- Drets d'Autor, és possible realitzar transaccions amb material que no respecti el copyright ja que es distribueixen còpies il•legals.
- Els eBooks es presenten en pantalla (d'un PC, laptop, palm, etc) estan subjectes a una dolenta resolució o taques que impedeixin la visió el que converteix al eBook en un llibre de "menor qualitat" que el llibre tradicional.
- Per a poder obtenir eBooks és indispensable tenir connexió a Internet, per tant en ambients on no estigui generalitzat el servei no hauria bona distribució.
- El llibre tradicional pot ser llegit per qualsevol persona, el eBook requereix del coneixement mínim de la nova tecnologia per al maneig del dispositiu lector.
- Resistència al canvi, el eBook ha de vèncer encara l'escepticisme de lectors, editorials i per descomptat, autors.
Desapareixerà el llibre tradicional?
Aquesta és una de les grans preguntes que actualment ens plantegem. I cadascú té la seva resposta, com:
Es difícil predecir la contribución que el libro digital pueda tener en un futuro, especialmente en lo que respecta a su consideración comercial pero, hoy en día, bajo su concepción no mercantilista, su positiva aportación es ya perfectamente mensurable a través de numerosos ejemplos, en beneficio de la verdad y la paz y de la lucha por mantener espacios de libertad donde la difusión de la información no se deba a criterios sólo económicos.
Nuria Almirón (periodista adaptada a los nuevos tiempos virtuales)
No desaparecerá el libro como concepto (antes se llamó papiro, rollo, códice) sino el conjunto de hojas escritas sujetas todas juntas por uno de sus lados (...)Si un día aceptamos la piedra y el metal; después, el ladrillo y la madera, y más tarde el papiro y el papel, ¿por qué no aceptar hoy el libro informático? En definitiva, esa pantalla estaría repitiendo el gesto de aquella primera roca en la que el hombre del paleolítico estampó su primer recuerdo e inauguró, sin saberlo, la placentera costumbre de leer.
Vicente Battista (escriptor)
Mario Vargas Llosa ha expresat la seva confiança visceral" cap el e-book perque considera que ha comportat "certa simplificació i banalizació" a l'obra literaria si se la compara amb les obres escrites en paper. Però l'autor peruà ha admitit que la introducció de la literatura a través del llibre electrònic és ja "un procés irreversible" i que aquest format serveix per apropar la literatura a un públic més ampli. (escriptor)
Martín Garzo ha fet una llança a favor del llibre electrònic, que permitirá accedir a obres difícils de trobar en les libreries. "No hay por qué sentirse amenazados", ha dit. (escriptor espanyol)
Pensem que es tracta d’un invent molt important, i que cada vegada el eBook serà més utilitzat, ja que només cal acostumar-se a llegir d'aquest, també creiem que és més accessible a les persones en tema econòmic i perquè és més còmode. També en àmbit medi ambiental ja que es produiria un gran estalvi amb el paper.
Però no creiem que deixessin d'existir totalment els llibres tradicionals, ja que són purament compatibles amb els digitals. I hi ha molta gent que els agrada molt més llegir directament del llibre, sentir el tacte del paper i la seva olor a tinta d'impremta
domingo, 9 de mayo de 2010
ENTREVISTA AL CEIP PRÀCTIQUES
El grup Magychild vam anar al CEIP Pràctiques a fer l’entrevista sobre les TAC. En primer lloc ens agradaria comentar que en aquest centre, la Nuria, mestra d'educació infantil la qual li vam fer la entrevista, ens va estar explicant que disposaven d’una tecnologia molt eficaç per treballar amb els nens de totes edats, la lupa binocular.
Amb aquesta es pot aconseguir de 10 a 30 augments en les mostres a estudiar .
Podem veure molt d’aprop, per exemple els ous de cucs de seda. Llavors, es pot connectar una càmera i programar-la per a què es gravi el temps que li diem ,cada tan temps… i així poder experimentar sobre com evoluciona, com surten els cucs. Aquesta càmera es connecta amb un cable USB al ordenador.
A continuació es mostra un exemple d’una experiència feta amb la lupa binocular:
Un cop ens va explicar aquest recurs tan eficaç vam procedir a fer-li l’entrevista:
Magychild: L’ús de les tecnologies es troba reflectit en els diversos documents pedagògics i de gestió al centre?
Núria: No un projecte tan específic, però si que n’hi ha de l‘aula del ciències, la de l’aula multimèdia multimèdia.
Magychild: La competència digital està seqüenciada i integrada en les diferents àrees curriculars?
Núria: Si, a llengua es fan unes determinades activitats amb el suport Tic, a ciències també; hi han algunes àrees que potser no tan, però si és clar.
A educació infantil tenim una aula d’informàtica exclusiva per aquest nivell, on hi van grups de 13 nens/es, grup partit.
Els d’educació especial també, se’ls hi adapta a la mesura del que poden fer.
Magychild: En quin nivell comencen a utilitzar les Tic?
Núria: comencen a P3 amb l’ús de les Tic, fent coses molt bàsiques, amb el ratolí resseguir camins, programes del punt edu, també fan la mà de contes, programes del Jclic… A l’aula de ciències també hi van els de P3.
Els més grans (P5) fan més coses evidentment, entren a Internet, surten, i a l’aula de ciències també hi van …
Magychild: Hi ha una comissió Tac?
Núria: Exactament no, però si que hi han comissions pedagògiques. Hi ha un coordinador d’informàtica. Abans si que hi havia una comissió TAC, però ara està inclosa dins d’una altra comissió perquè no donem l’abast.
Magychild: El centre té acordats els criteris de protecció de dades i drets de l’autor?
Núria: Si, sobretot els drets d’imatge.
Magychild: Quin criteri seguiu per avaluar als vostres alumnes en referència a les TAC?
Núria: Depèn del nivell. A educació infantil s’avalua bàsicament els aspectes de procediment, els típics d’utilització d’una eina: si saben fer anar el ratolí, engegar l’ordinador... Depèn del que es fa a cada àrea, s’estableix un criteri d’avaluació o un altre.
Als informes que se’ls dóna a les famílies hi ha un ítem que fa referència a les Tac.
Magychild: Quantes pissarres digitals disposeu al centre?
Núria: De moment dues, però estem pendents de que ens instal•lin unes altres.
Si ens aproven un projecte que demanat a la caixa, ens donaran més pissarres digitals.
Magychild: La ràtio d’ordinadors és de un per un?
Núria: No encara no. Hi han moments que si, perquè falten nens, però no, el projecte un per un no el tenim.
Magychild: Quina diferència hi trobes entre la pissarra tradicional i la digital?
Núria: La mateixa que entre un paper i un ordenador. Una pissarra tradicional és un suport on dibuixes, on escrius, és a dir com un paper i la pissarra digital és igual que l’ordinador.
Magychild: Quins avantatges i inconvenients hi trobes en la pissarra digital?
Núria: Trobo tan avantatges com inconvenients. Pel que fa als avantatges, amb la digital es pot entrar Internet, es pot preparar una unitat didàctica específica per la pissarra. Si jo la faig servir exclusivament per escriure, més val no gastar-se diners.
Els inconvenients són que l’escola a d’estar preparada; és a dir el cablejat a d’estar en condicions, l’adsl ha de ser bona per tenir una connexió ràpidament…
Magychild: Teniu algun tipus de formació respecte les pissarres digitals?
Nuria. Estem en ello, ja que ens les acaben de posar, jo personalment si.
Magychild: Com t’has format, a càrrec de l’escola o personalment?
Núria: L’escola en algun moment hi ha hagut xerrades, tot i això encara no han fet cap curs perquè encara no tenim moltes pissarres digitals. Pel curs vinent si que tenim previst un curs de formació especifica perquè esperem tenir-ne més.
Magychild: Creus que hi ha prous facilitats i recursos per a conèixer els nous mètodes que es van coneixent?
Núria: No. Facilitats si, però recursos econòmics no. Amb la crisi hi ha hagut retallades molt fortes en aquest tema. Hi ha hagut programes de formació que han estat retallats pel tema econòmic.
Magychild: Trobes que hi ha professorat que no sap utilitzar correctament les pissarres digitals?
Núria: Els mestres no som super man ni super women. Tens parcel•les limitades. A mi m’interessa molt el tema de les ciències, de la tecnologia, de la psicomotricitat. El qui s’encarrega de la biblioteca en sap molt i no tan d’una altre cosa. Cada mestra té a seva parcel•la. És impossible abarcar-ho tot. Amb les noves tecnologies depèn dels interessos. Una formació bàsica la té tothom.
Jo pensava que la gent més jove estarien més formats en les noves tecnologies ja que han nascut amb un ratolí sota el braç i el que em sorprèn és que la gent més jove que jo, no s’interessi. A mi personalment m’interessa i miro de saber cada vegada més coses.
Magychild: A nivell de centre estan conscienciats ?
Núria: Si
Magychild: Les TIC ajuda ala inclusió?
Núria: Si parlis de la inclusió que parlis: nouvinguts, nens amb un dèficit determinat, nens sords... Per exemple els nens sords que puguin tenir subtitulats al veure una pel•lícula al ordinador. Pots tenir en un moment donat un nen amb unes necessitats determinades i pots adaptar el material amb les TIC. Amb els nouvinguts si s’està treballant amb un programa amb un idioma diferent al seu i encara no el dominen prou, amb les TIC es pot adaptar amb una altra llengua. Un programa que no et permeti aquestes adaptacions no seria just.
Magychild: Recordes alguna experiència que hagis treballat amb les TAC?
Núria: Si. Relacionada amb ciències. Tenim una nova tecnologia que permet mesurar els sons amb decibels. Aquesta disposa de diferents nivells de gràfics. Doncs bé, amb aquesta tecnologia preníem sons, registràvem sons, i posàvem el nivell de decibels d’un so i amb els nens de cicle superior, estaven fent una gràfica i comparaven. La típica gràfica de doble entrada. Llavors el programa també permet fer codi de barres. Amb el nen de necessitats educatives especials en lloc de les gràfiques li vam poder posar el codi de barres. D’aquesta manera era molt més fàcil per ell. Quan està en silenci està a baix de tot , ho veu perfectament.
Magychild: Quins punts positius i negatius hi trobes?
Núria: El punt positiu que li trobo és que se’ns obre un ampli ventall de possibilitats.
Pel que fa al punt negatiu és que en el cas de l’aula de ciència moltes vegades es limita a fer tic, i no es fa experimentació. I és clar, penso que no es pot substituir una observació d’una flor tocant-la, traient els pètals, mirant, amb una pel•lícula, no és el mateix. Les ús de les Tic poden ajudar, complementar però no substituir determinades coses. Ens donen moltes possibilitats, és clar. Per exemple, si estem treballant el tigre, és evident que no el podrem portar a la classe, doncs podem anar a Internet, buscar diferents tigres i recercar informació sobre aquest. Però també seria millor primer anar al Zoo. Per exemple, si estem treballant els ocells, primer podem anar al pati a mirar els que trobem i després a través d’Internet podem buscar-ne d’altres que no haguem trobat, o els que hem trobat, podem buscar més característiques que no haguem pogut observar, veure’ls més prop mitjançant fotografies...
És a dir, les TIC són una eina enormement potent però no es pot substituir per l’experimentació; poden ajudar a complementar l’ensenyança - aprenentatge dels nens.
Amb aquesta es pot aconseguir de 10 a 30 augments en les mostres a estudiar .
Podem veure molt d’aprop, per exemple els ous de cucs de seda. Llavors, es pot connectar una càmera i programar-la per a què es gravi el temps que li diem ,cada tan temps… i així poder experimentar sobre com evoluciona, com surten els cucs. Aquesta càmera es connecta amb un cable USB al ordenador.
A continuació es mostra un exemple d’una experiència feta amb la lupa binocular:
Un cop ens va explicar aquest recurs tan eficaç vam procedir a fer-li l’entrevista:
Magychild: L’ús de les tecnologies es troba reflectit en els diversos documents pedagògics i de gestió al centre?
Núria: No un projecte tan específic, però si que n’hi ha de l‘aula del ciències, la de l’aula multimèdia multimèdia.
Magychild: La competència digital està seqüenciada i integrada en les diferents àrees curriculars?
Núria: Si, a llengua es fan unes determinades activitats amb el suport Tic, a ciències també; hi han algunes àrees que potser no tan, però si és clar.
A educació infantil tenim una aula d’informàtica exclusiva per aquest nivell, on hi van grups de 13 nens/es, grup partit.
Els d’educació especial també, se’ls hi adapta a la mesura del que poden fer.
Magychild: En quin nivell comencen a utilitzar les Tic?
Núria: comencen a P3 amb l’ús de les Tic, fent coses molt bàsiques, amb el ratolí resseguir camins, programes del punt edu, també fan la mà de contes, programes del Jclic… A l’aula de ciències també hi van els de P3.
Els més grans (P5) fan més coses evidentment, entren a Internet, surten, i a l’aula de ciències també hi van …
Magychild: Hi ha una comissió Tac?
Núria: Exactament no, però si que hi han comissions pedagògiques. Hi ha un coordinador d’informàtica. Abans si que hi havia una comissió TAC, però ara està inclosa dins d’una altra comissió perquè no donem l’abast.
Magychild: El centre té acordats els criteris de protecció de dades i drets de l’autor?
Núria: Si, sobretot els drets d’imatge.
Magychild: Quin criteri seguiu per avaluar als vostres alumnes en referència a les TAC?
Núria: Depèn del nivell. A educació infantil s’avalua bàsicament els aspectes de procediment, els típics d’utilització d’una eina: si saben fer anar el ratolí, engegar l’ordinador... Depèn del que es fa a cada àrea, s’estableix un criteri d’avaluació o un altre.
Als informes que se’ls dóna a les famílies hi ha un ítem que fa referència a les Tac.
Magychild: Quantes pissarres digitals disposeu al centre?
Núria: De moment dues, però estem pendents de que ens instal•lin unes altres.
Si ens aproven un projecte que demanat a la caixa, ens donaran més pissarres digitals.
Magychild: La ràtio d’ordinadors és de un per un?
Núria: No encara no. Hi han moments que si, perquè falten nens, però no, el projecte un per un no el tenim.
Magychild: Quina diferència hi trobes entre la pissarra tradicional i la digital?
Núria: La mateixa que entre un paper i un ordenador. Una pissarra tradicional és un suport on dibuixes, on escrius, és a dir com un paper i la pissarra digital és igual que l’ordinador.
Magychild: Quins avantatges i inconvenients hi trobes en la pissarra digital?
Núria: Trobo tan avantatges com inconvenients. Pel que fa als avantatges, amb la digital es pot entrar Internet, es pot preparar una unitat didàctica específica per la pissarra. Si jo la faig servir exclusivament per escriure, més val no gastar-se diners.
Els inconvenients són que l’escola a d’estar preparada; és a dir el cablejat a d’estar en condicions, l’adsl ha de ser bona per tenir una connexió ràpidament…
Magychild: Teniu algun tipus de formació respecte les pissarres digitals?
Nuria. Estem en ello, ja que ens les acaben de posar, jo personalment si.
Magychild: Com t’has format, a càrrec de l’escola o personalment?
Núria: L’escola en algun moment hi ha hagut xerrades, tot i això encara no han fet cap curs perquè encara no tenim moltes pissarres digitals. Pel curs vinent si que tenim previst un curs de formació especifica perquè esperem tenir-ne més.
Magychild: Creus que hi ha prous facilitats i recursos per a conèixer els nous mètodes que es van coneixent?
Núria: No. Facilitats si, però recursos econòmics no. Amb la crisi hi ha hagut retallades molt fortes en aquest tema. Hi ha hagut programes de formació que han estat retallats pel tema econòmic.
Magychild: Trobes que hi ha professorat que no sap utilitzar correctament les pissarres digitals?
Núria: Els mestres no som super man ni super women. Tens parcel•les limitades. A mi m’interessa molt el tema de les ciències, de la tecnologia, de la psicomotricitat. El qui s’encarrega de la biblioteca en sap molt i no tan d’una altre cosa. Cada mestra té a seva parcel•la. És impossible abarcar-ho tot. Amb les noves tecnologies depèn dels interessos. Una formació bàsica la té tothom.
Jo pensava que la gent més jove estarien més formats en les noves tecnologies ja que han nascut amb un ratolí sota el braç i el que em sorprèn és que la gent més jove que jo, no s’interessi. A mi personalment m’interessa i miro de saber cada vegada més coses.
Magychild: A nivell de centre estan conscienciats ?
Núria: Si
Magychild: Les TIC ajuda ala inclusió?
Núria: Si parlis de la inclusió que parlis: nouvinguts, nens amb un dèficit determinat, nens sords... Per exemple els nens sords que puguin tenir subtitulats al veure una pel•lícula al ordinador. Pots tenir en un moment donat un nen amb unes necessitats determinades i pots adaptar el material amb les TIC. Amb els nouvinguts si s’està treballant amb un programa amb un idioma diferent al seu i encara no el dominen prou, amb les TIC es pot adaptar amb una altra llengua. Un programa que no et permeti aquestes adaptacions no seria just.
Magychild: Recordes alguna experiència que hagis treballat amb les TAC?
Núria: Si. Relacionada amb ciències. Tenim una nova tecnologia que permet mesurar els sons amb decibels. Aquesta disposa de diferents nivells de gràfics. Doncs bé, amb aquesta tecnologia preníem sons, registràvem sons, i posàvem el nivell de decibels d’un so i amb els nens de cicle superior, estaven fent una gràfica i comparaven. La típica gràfica de doble entrada. Llavors el programa també permet fer codi de barres. Amb el nen de necessitats educatives especials en lloc de les gràfiques li vam poder posar el codi de barres. D’aquesta manera era molt més fàcil per ell. Quan està en silenci està a baix de tot , ho veu perfectament.
Magychild: Quins punts positius i negatius hi trobes?
Núria: El punt positiu que li trobo és que se’ns obre un ampli ventall de possibilitats.
Pel que fa al punt negatiu és que en el cas de l’aula de ciència moltes vegades es limita a fer tic, i no es fa experimentació. I és clar, penso que no es pot substituir una observació d’una flor tocant-la, traient els pètals, mirant, amb una pel•lícula, no és el mateix. Les ús de les Tic poden ajudar, complementar però no substituir determinades coses. Ens donen moltes possibilitats, és clar. Per exemple, si estem treballant el tigre, és evident que no el podrem portar a la classe, doncs podem anar a Internet, buscar diferents tigres i recercar informació sobre aquest. Però també seria millor primer anar al Zoo. Per exemple, si estem treballant els ocells, primer podem anar al pati a mirar els que trobem i després a través d’Internet podem buscar-ne d’altres que no haguem trobat, o els que hem trobat, podem buscar més característiques que no haguem pogut observar, veure’ls més prop mitjançant fotografies...
És a dir, les TIC són una eina enormement potent però no es pot substituir per l’experimentació; poden ajudar a complementar l’ensenyança - aprenentatge dels nens.
sábado, 8 de mayo de 2010
Explicació del cicle de l'aigua
Aquest vídeo ens fa una explicació molt senzilla del cicle de l'aigua per a nens i nenes d'Educació Infantil.
Activitats de Hot Potatoes
Buscant hem trobat una pàgina on hi ha activitats de Hot Potatoes de diferents àrees: de descobriment del medi físic i social, i de comunicació i representació.
A més, hi ha activitats per a tots els nivells no tant sols per a Educació Infantil.
Hem trobat molt interessant aquest enllaç, per això us el fem saber perquè hi entreu i el feu servir amb els vostres alumnes.
http://www.educa.madrid.org/portal/web/educamadrid/hotpotatoes?c=an
A més, hi ha activitats per a tots els nivells no tant sols per a Educació Infantil.
Hem trobat molt interessant aquest enllaç, per això us el fem saber perquè hi entreu i el feu servir amb els vostres alumnes.
http://www.educa.madrid.org/portal/web/educamadrid/hotpotatoes?c=an
Les vocals
Aquest enllaç permet treballar les vocals a través del joc.
És un recurs en el qual els alumnes han de pensar si la paraula que ens mostra el joc conte la vocal que ens demana. Per tant, és una activitat destinada a alumnes de P5.
Cliqueu al següent enllaç:
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/escritura/inicio.htm
És un recurs en el qual els alumnes han de pensar si la paraula que ens mostra el joc conte la vocal que ens demana. Per tant, és una activitat destinada a alumnes de P5.
Cliqueu al següent enllaç:
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/escritura/inicio.htm
The numbers PDI
Aquest recurs és una aplicació per conèixer o repassar els números en anglès. És un joc dissenyat per pissarres digitals interactives.
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=the-numbers
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=the-numbers
Tardor!!
Aquest enllaç que us pengem fa referència a un recurs en el qual els continguts que giren en torn del joc són la tardor i els aliments.
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=Otono
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=Otono
Llegim i aprenem vocabulari
Aquest recurs és una seria de jocs en el qual intenta ajuda al nen i nena aprendre a llegir. El vocabulari que aparareix està relacionat amb l'escola. Està destinat als alumnes de P4 i P5.
Entra en l'enllaç;
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=ClaseVedoque
Entra en l'enllaç;
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=ClaseVedoque
Bombilles!!!!
Un nou joc per ajudar als nens i nenes d'Educació Infantil aprendre a contar.
En aquest recurs pots escollir entre quatre nivells de difcultat. El primer començar del número 1 al 5 i el últim nivell del 1 al 20. Per tant, és una eina destinada per als alumnes de P5.Fes clic a la imatge per entrar.
Suma monedes
Aquest programa ens permet de forma divertida aprendre a sumar monedes. Es pot escollir tres nivells de dificultat.
Estaria destinat sobretot per als alumnes de P5, però també trobem que a P4 també, perquè s'inicia la suma d'unitats.
Diccionari de la casa
Aquest recurs ens permet treballar el vocabulari relatiu a la casa. Per tal de familiaritzar-se en els següents espais: el dormitori, el jardí, la cuina, el menjador i el lavabo.
Ideal per treballar a P4 i a P5.
Iguals???
Pàgina web on ens permet treballar les quantitats i discriminar visualment si hi ha la mateixa quantitat de boles de color blau que de color groc.
És un recurs molt ideal per treballar les matemàtiques a P-5.
Clic,clic,clic: contes interactius
Aquest recurs és molt adient per familiaritzar-se amb las PDI. El Clic, clic,clic són històries interactives molt divertides que no s'expliquen soles sinó que necessita l'ajuda dels alumnes per continuar narrant-se. Per tant, és una eina que permet treballar tots a la vegada perquè si el nen que està seguint el conte no veu el que se li demana, els seus companys des d'una altra perpectiva poden ajudar a seu company a buscar, per exemple: l'animal que del conte que està amagat.
A més, és una eina molt motivadora pel mateix motiu anterior, tots estan atents i participen conjuntament per arribar a solucionar el conte.
Us animem que els feu servir, d'aquesta manera els vostres alumnes d'una forma totalment diferent a la tradicional, escoltaran contes de forma motivadora.
A més, és una eina molt motivadora pel mateix motiu anterior, tots estan atents i participen conjuntament per arribar a solucionar el conte.
Us animem que els feu servir, d'aquesta manera els vostres alumnes d'una forma totalment diferent a la tradicional, escoltaran contes de forma motivadora.
viernes, 7 de mayo de 2010
Hot Potatoes
Hot potatoes és un programa que ens permet crear exercicis autocorrectius, com per exemple qüestionaris d'elecció múltiple, exercicis d'ordenar frases, mots encreuats, etc.
Aquest programa es pot descarregar gratuïtament i consta de 6 eines:
- JMatch: per fer exercicis d'emparellament
- JCross: per crear exercicis de mots encreuats
- JMix: permet elaborar execicis de reconstrucció de frases o paràgrafs a partir de paraules desordenades
- JCloze: per crer exercicis d'omplir espais buits
- The Masher: per elaborar qüestionaris de múltiple elecció
Si te'l vols descarregar clica sobre la imatge.
jueves, 6 de mayo de 2010
Aprendre jugant
Per a treballar l'anglès a educació infantil, a la xarxa hi podem trobar infinitats d'aplicacions, programes i jocs que ens poden resultar un suport molt profitós, alhora que els nens s'ho poden passar bé mentre van adquirint nous aprenentatges sobre aquesta llengua. Hem trobat un joc en anglès per aprendre el nom dels colors, i que també permet aprendre'n la pronunciació. Nosaltres creiem que pot ser un joc molt útil i amb el qual els nens i les nenes podran aprendre divertint-se.
Cliqueu a l'enllaç per provar-ho!
http://www.accessart.org.uk/colour/start.html
123pint
Aquí teniu un enllaç on us podeu baixar un programa molt interessant per a treballar la iniciació a l'aprenentatge dels nombres a infantil. Està especialment indicat per a treballar a P-4 i a P-5, i s'hi poden treballar els nombres de l'1 al 9. En el programa hi podeu trobar diverses proves, per exemple, en una d'aquestes, quan el nen clica sobre un nombrees mostra la quantitat en forma de dibuixos, o al inrevés, ens pregunta quin nombre representa la quantitat que apareix en forma de dibuixos; en una altra de les les proves el nen ha de ordenar els nombres de l'1 al 9 clicant-hi a sobre, o una altra on s'ha de clicar a sobre del nombre quan es sent el seu so.
Creiem que aquesta aplicació pot ser molt útil per a treballar a l'aula, ja que presenta uns sons, colors i formes molt atractives per als nens.
http://www.soldetardor.com/jffa/123pint.htm
sábado, 1 de mayo de 2010
Vols jugar?
Buscant, buscant hem fet una troballa d'un recurs que trobem molt idoni per treballar a Educació Infantil amb moltes activitats i jocs classificades per àrees. Hi podeu trobar projectes(les dents, dalí i una passejada pel mar), activitats de matemàtiques on es treballen els nombres, els colors, les formes, es fan construccions, problemes...., i de llenguatge, per exemple, pots inventat un conte a partir de les imatges per iniciar-se en l'escriptura.A nosaltres ens a encantat, esperem que a vosaltres també:
http://www.xtec.net/~dvert/index.htm
La cova de tragaparaules
Hem trobat una aplicació multimèdia creada per fer servir com a material d'ajuda en el procés d'ensenyança i aprenentatge de la lectoescriptura en el Primer cicle de Primària i com a recurs motivador en la iniciació a la lectura a Educació Infantil.
Cliqueu a la imatge per poder entrar.
Cliqueu a la imatge per poder entrar.
Més recursos d'organització de l'aula
En aquest enllaç i podeu troba més informació amb un vídeo de com organitzar l'aula per educació infantil.
http://organizaciondecentros.wikispaces.com/ORGANIZACI%C3%93N+DEL+AULA+DE+EDUCACI%C3%93N+INFANTIL
http://organizaciondecentros.wikispaces.com/ORGANIZACI%C3%93N+DEL+AULA+DE+EDUCACI%C3%93N+INFANTIL
Llibres interessant
Us posem a la vostra disposició un llistat de llibres que ens poden ser molt útil de cara a la nostra futura tasca de docents:
- Llibre: Materiales y Recursos para Educación Infantil
Autora: Mónica Rodriguez Cancio
Sinopsis: El objetivo de este manual es el de desarrollar una serie de
-Llibre:Rincones de actividad en la Escuela Infantil (0-6 años)
Autores: Laguía, María José, Vidal, Cinta
Sinopsis: El trabajo en la escuela mediante rincones es un hecho cada día más habitual. Organizar la clase en rincones de actividad no significa tan sólo cambiar la distribución del espacio, implica además una concepción diferente del niño y de la niña, del maestro o maestra y de la metodología de trabajo. Os ofrecemos una serie de sugerencias y reflexiones para poder incorporar esta práctica a vuestra labor.
- Llibre: MATERIAL SENSORIAL (0-3 AÑOS). Manipulación y experimentación Autora:Berta Vila Saborit; Cristina Cardo Florez
Sinopsis:Un libro lleno de olores y texturas para saborear en compañía. Un libro atractivo de lectura ágil que resultará imprescindible para quienes diseñan y participan en actividades de exploración con la primera infancia.
- Llibre: Materiales y Recursos para Educación Infantil
Autora: Mónica Rodriguez Cancio
Sinopsis: El objetivo de este manual es el de desarrollar una serie de
estrategias metodológicas, para aplicar dentro del aula; estrategias que pretenden servir de orientación al lector, como son la organización de los espacios en talleres y rincones, teniendo en cuenta los diferentes criterios, las ventajas, las limitaciones, etc., y el mejor aprovechamiento de los materiales didácticos. Asimismo, se indican también los diferentes modos de aprovechar mejor los espacios y los recursos que nos puede ofrecer el entorno. Por otra parte, no debemos olvidar que, aunque estas estrategias han ido evolucionando, la mayoría de ellas provienen de las distintas teorías pedagógicas y de los modelos de educación infantil definidos por autores como J. Piaget o C. Freinet, entre otros.
-Llibre:Rincones de actividad en la Escuela Infantil (0-6 años)
Autores: Laguía, María José, Vidal, Cinta
Sinopsis: El trabajo en la escuela mediante rincones es un hecho cada día más habitual. Organizar la clase en rincones de actividad no significa tan sólo cambiar la distribución del espacio, implica además una concepción diferente del niño y de la niña, del maestro o maestra y de la metodología de trabajo. Os ofrecemos una serie de sugerencias y reflexiones para poder incorporar esta práctica a vuestra labor.
- Llibre: MATERIAL SENSORIAL (0-3 AÑOS). Manipulación y experimentación
Sinopsis:Un libro lleno de olores y texturas para saborear en compañía. Un libro atractivo de lectura ágil que resultará imprescindible para quienes diseñan y participan en actividades de exploración con la primera infancia.
Mates i +
Com organitzar l'aula
El mundo de Fantasmín: projecte d'educació infantil
Hem trobat un recurs educatiu elaborat a través del Conveni Internet a l'Aula, creat
entre el MEC i les comunitats autònomes.
Està destinat per a nens i nenes d'educació infantil. És una mena de joc on a partir d'un paisatge amb arbres, un drac, muntanyes, un sol..., passes el ratolí per damunt de cada una d'aquests zones i ens permet descobrir les àrea de treball: els animals i les plantes, la casa i la família, els vestits i les estacions, els viatges, ens cuidem, som artistes i l'escola.
Està summament interessantíssim, us animem a què entreu i el proveu perquè té moltes activitats divertides.
Cliqueu la imatge,
entre el MEC i les comunitats autònomes.
Està destinat per a nens i nenes d'educació infantil. És una mena de joc on a partir d'un paisatge amb arbres, un drac, muntanyes, un sol..., passes el ratolí per damunt de cada una d'aquests zones i ens permet descobrir les àrea de treball: els animals i les plantes, la casa i la família, els vestits i les estacions, els viatges, ens cuidem, som artistes i l'escola.
Està summament interessantíssim, us animem a què entreu i el proveu perquè té moltes activitats divertides.
Cliqueu la imatge,
Els mestres també tenim google
El servidor google ens ofereix als docents un buscador destinat a l'ensenyament on ens permet trobar qualsevol cosa relacionada amb l'educació sense està pendents de si la informació està destinada als docents o a qualsevol usuari.
Pensem que és una molt bona eina per facilitar la busqueda al professorat.
http://www.google.com/Top/World/Catal%C3%A0/Ensenyament/Recursos_docents/
Bits de Intel·ligència
Aquest recurs és un mètode molt efectiu que consisteix en imatges acompanyades de les paraules que ajuden a adquirir nous coneixements, desenvolupar el llenguatge, la capacitat d'atenció i la memòria visual i auditiva.
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pages/main.htm
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pages/main.htm
Zona Peque!!!
Buscant per aquest univers tan gran, l'internet, hem trobat una pàgina web molt interessant per utilitzar amb els nens i nenes. Hi trobareu infinitats de coses que els encanta com ara música, contes, jocs, ciència per als nens/es, un enllaç per visitar museus on aquests ofereixen recursos didàctics, activitats per apropar als nens a conèixer i a interessar-se per l'art, pel·lícules infantils, un racó anomenat "aprendre és més fàcil" on hi trobareu múltiples pàgines per aprendre matemàtiques tot jugant, ofereix un atles mundial, un programa anomenat "SuperSaber" orientat per ajudar a l'estudiant d'Educació Infantil i Primària en els seus estudis i activitats escolars dins i fora de l'aula...., i moltes més coses.
Us animem a que hi entreu,
Us animem a que hi entreu,
Per descargar tipus de lletra
Aquí us oferim un enllaç d'una pàgina web on podeu descargar diferents tipus de lletres que són realment molt útils per preparar fitxes, per fer comunicats amb aire infantil, etcètera.
http://www.angelfire.com/alt/fmoren17/letras.htm
http://www.angelfire.com/alt/fmoren17/letras.htm
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
