Una altra creació pròpia: Les dites dels mesos de l'any

CREACIÓ PROPIA: JCLIC

El Llibre Digital

A finals de 1971 va començar a desenvolupar-se el que avui coneixem com llibre digital. Michael Hart va ser l'impulsor del Projecte Gutemberg, que consistia en la creació d'una biblioteca digital totalment gratis, on podíem trobar obres d'autors com Shakespeare, Poe i Dante entre uns altres, totes elles obres de domini públic. En 1981 es produeix un important avanç, ja que surt a la venda el primer llibre electrònic: Random House's Electronic Dictionary. No obstant això, va ser al març de 2001 quan el llibre digital va experimentar la seva màxima expansió gràcies al novel•lista Stephen King, qui va llançar al mercat a través de la xarxa la seva novel•la Riding the Bullet. L'obra, en tot just 48 hores, va vendre més de mig milió de còpies, al preu de dos dòlars i mig la còpia.

Però fins a l'aparició i utilització del eBook, s'ha realitzat un procés llarg i costós.
L'escriptura va començar amb les primeres cultures egípcies, cretenses i asiriobabilónicas (IV i III a.C) representaven objectes gràficament (escriptura ideográfica), es realitzava sobre grans pedres i s'utilitzava per a textos oficials
o sagrats. L'escriptura egípcia, va estar present més
de tres mil•lennis, mitjançant jeroglífics, representava idees abstractes, objectes, paraules, síl•labes, lletres i nombres. Va evolucionar en les escriptures hierática i demótica. Altres pobles, com els hitites i els asteques també van tenir tipus propis d'escriptura. L'escriptura hierática va tenir el seu origen en els caràcters cursius i abreujats dels jeroglífics, i es confeccionen documents i cartes sobre papir, ceràmica, tela o fusta. Unien les fulles del papir i escrivien en un costat, els guardaven en rotllos i els dipositaven en caixes de fusta.

Amb el temps apareix el pergamí,era més fàcil d'adquirir, ja que es tractava d'un material fet a partir de la pell d'animals, especialment fabricat per a poder escriure sobre ell. L'origen del seu nom és la ciutat de Pèrgam, on existia una gran productivitat de gran qualitat d'aquest material, però realment la seva existència es remunta a 1500 anys abans de Crist, és a dir, molt abans que la ciutat de Pèrgam existís.

Després del pergamí, des de finals de l'Antiguitat Clàssica fins a la fi de l'EdatMitjana, va aparèixer el denominat còdex. Es tracta d'un document amb el format dels llibres moderns, de pàgines separada, unides per una costura i enquadernades, s'utilitzava comunament per a llibres escrits a mà.

Aquests materials van ser lentament reemplaçats per paper, ideat pels xinesos, sobre el segle III d.C, i es va estendre pels territoris veïns, a partir d'aquí, el coneixement de la tècnica paperera va ser avançant cap a occident, fins a arribar a les mans dels musulmans, els quals, en la seva expansió per Àsia Menor, i el nord d'Àfrica van ser introduint el paper en els seus dominis i millorant la tècnica. L'entrada del paper a Europa es va realitzar en el segle VIII, amb la invasió àrab d'Espanya. El primer centre de producció de paper a Europa estava situat en Xátiva (València), i va ser fundat al voltant de l'any 1000. Després de l'expulsió àrab de la península ibèrica, el coneixement de la tècnica del paper va ser exportat cap a l'Europa cristiana, existint importants centres de producció de paper a Itàlia en el segle XIII, on va millorar.

En el centre d'Europa, cap a la meitat del segle XV va ser quan va ocórrer el gran esdeveniment de la invenció de la impremta. En l'aquest mateix segle, van començar a elaborar-se alguns llibres mitjançant impressió de blocs.
Mitjançant la impremta, el desenvolupament del paper i l'aparició de centres de divulgació de les idees, van permetre l'aparició de l'escriptor professional que depèn d'editors i llibreters principalment i ja no del públic o del mecenatge dels nobles o dels homes acabalats.

El llibre tradicional està constituït per un conjunt de fulles de paper unides per algun mitjà, que conformen un tot enquadernat amb coberta i contracoberta, i que conté una obra impresa gràfica, de text, o mixta.

Una vegada exposats els antecedents del llibre digital veurem que aquest, també pot denominar-se llibre electrònic i-book o eBook, o ecollibre és un llibre o publicació digitalitzada que ha estat confeccionada per a ser comercialitzada en Internet. De forma tècnica pot definir-se un ebook com una col•lecció estructurada de bits que pot ser transportada en un disc compacte o en altre mitjà d'emmagatzematge.
Un dels aspectes interessants dels ebooks és que no només es limiten a text i imagenes (i/o gràfics), sinó que poden contenir elements multimèdia com música, sons, animacions i altres. També es té la capacitat de descarregar nous títols a través d'una connexió en xarxa.

Avantatges i desavantatges que presenta un eBook.

Avantatges:

- Ràpida disponibilitat: comprar, descarregar i llegir.

- Poden descarregar-se gran quantitat de llibres electrònics gratuïts o no d'Internet de forma immediata; no s'ha d'esperar diversos dies per al lliurament.

- Preus més barats: no hi ha paper, no hi ha tinta, no hi ha distribuïdors pot estalviar entre un 30% i un 50% amb els llibres electrònics.

- Poden ser llegit per un públic més ampli que aquell que pot tenir accés a un llibre tradicional.

- El eBook incorpora al llibre notables avantatges en la protecció del medi ambient, la recerca de paraules, l'ampliació de detalls.
Incorporació de recursos multimèdia, la utilització de l'espai o la comoditat en el desplaçament.
Pot acollir en les dimensions i pes d'un llibre tradicional.

- Les persones amb problemes de visió troben en el eBook una solució que li permet ajustar la grandària de la lletra.

- Accés ràpid a la informació. L'opció de recerca present en els eBooks permet trobar la informació d'interès de forma més ràpida i efectiva, doncs expandeix els paràmetres de recerca (sent més precisa) més enllà dels oferts per índex o taula de contingut d'un llibre tradicional.

- Ràpida actualització.

Desavantatges

- Drets d'Autor, és possible realitzar transaccions amb material que no respecti el copyright ja que es distribueixen còpies il•legals.

- Els eBooks es presenten en pantalla (d'un PC, laptop, palm, etc) estan subjectes a una dolenta resolució o taques que impedeixin la visió el que converteix al eBook en un llibre de "menor qualitat" que el llibre tradicional.

- Per a poder obtenir eBooks és indispensable tenir connexió a Internet, per tant en ambients on no estigui generalitzat el servei no hauria bona distribució.

- El llibre tradicional pot ser llegit per qualsevol persona, el eBook requereix del coneixement mínim de la nova tecnologia per al maneig del dispositiu lector.

- Resistència al canvi, el eBook ha de vèncer encara l'escepticisme de lectors, editorials i per descomptat, autors.

Desapareixerà el llibre tradicional?

Aquesta és una de les grans preguntes que actualment ens plantegem. I cadascú té la seva resposta, com:


Es difícil predecir la contribución que el libro digital pueda tener en un futuro, especialmente en lo que respecta a su consideración comercial pero, hoy en día, bajo su concepción no mercantilista, su positiva aportación es ya perfectamente mensurable a través de numerosos ejemplos, en beneficio de la verdad y la paz y de la lucha por mantener espacios de libertad donde la difusión de la información no se deba a criterios sólo económicos.
Nuria Almirón (periodista adaptada a los nuevos tiempos virtuales)

No desaparecerá el libro como concepto (antes se llamó papiro, rollo, códice) sino el conjunto de hojas escritas sujetas todas juntas por uno de sus lados (...)Si un día aceptamos la piedra y el metal; después, el ladrillo y la madera, y más tarde el papiro y el papel, ¿por qué no aceptar hoy el libro informático? En definitiva, esa pantalla estaría repitiendo el gesto de aquella primera roca en la que el hombre del paleolítico estampó su primer recuerdo e inauguró, sin saberlo, la placentera costumbre de leer.
Vicente Battista (escriptor)



Mario Vargas Llosa ha expresat la seva confiança visceral" cap el e-book perque considera que ha comportat "certa simplificació i banalizació" a l'obra literaria si se la compara amb les obres escrites en paper. Però l'autor peruà ha admitit que la introducció de la literatura a través del llibre electrònic és ja "un procés irreversible" i que aquest format serveix per apropar la literatura a un públic més ampli. (escriptor)

Martín Garzo ha fet una llança a favor del llibre electrònic, que permitirá accedir a obres difícils de trobar en les libreries. "No hay por qué sentirse amenazados", ha dit. (escriptor espanyol)

Pensem que es tracta d’un invent molt important, i que cada vegada el eBook serà més utilitzat, ja que només cal acostumar-se a llegir d'aquest, també creiem que és més accessible a les persones en tema econòmic i perquè és més còmode. També en àmbit medi ambiental ja que es produiria un gran estalvi amb el paper.

Però no creiem que deixessin d'existir totalment els llibres tradicionals, ja que són purament compatibles amb els digitals. I hi ha molta gent que els agrada molt més llegir directament del llibre, sentir el tacte del paper i la seva olor a tinta d'impremta

ENTREVISTA AL CEIP PRÀCTIQUES

El grup Magychild vam anar al CEIP Pràctiques a fer l’entrevista sobre les TAC. En primer lloc ens agradaria comentar que en aquest centre, la Nuria, mestra d'educació infantil la qual li vam fer la entrevista, ens va estar explicant que disposaven d’una tecnologia molt eficaç per treballar amb els nens de totes edats, la lupa binocular.
Amb aquesta es pot aconseguir de 10 a 30 augments en les mostres a estudiar .
Podem veure molt d’aprop, per exemple els ous de cucs de seda. Llavors, es pot connectar una càmera i programar-la per a què es gravi el temps que li diem ,cada tan temps… i així poder experimentar sobre com evoluciona, com surten els cucs. Aquesta càmera es connecta amb un cable USB al ordenador.
A continuació es mostra un exemple d’una experiència feta amb la lupa binocular:


Un cop ens va explicar aquest recurs tan eficaç vam procedir a fer-li l’entrevista:

Magychild: L’ús de les tecnologies es troba reflectit en els diversos documents pedagògics i de gestió al centre?

Núria: No un projecte tan específic, però si que n’hi ha de l‘aula del ciències, la de l’aula multimèdia multimèdia.

Magychild: La competència digital està seqüenciada i integrada en les diferents àrees curriculars?

Núria: Si, a llengua es fan unes determinades activitats amb el suport Tic, a ciències també; hi han algunes àrees que potser no tan, però si és clar.
A educació infantil tenim una aula d’informàtica exclusiva per aquest nivell, on hi van grups de 13 nens/es, grup partit.
Els d’educació especial també, se’ls hi adapta a la mesura del que poden fer.

Magychild: En quin nivell comencen a utilitzar les Tic?

Núria: comencen a P3 amb l’ús de les Tic, fent coses molt bàsiques, amb el ratolí resseguir camins, programes del punt edu, també fan la mà de contes, programes del Jclic… A l’aula de ciències també hi van els de P3.

Els més grans (P5) fan més coses evidentment, entren a Internet, surten, i a l’aula de ciències també hi van …

Magychild: Hi ha una comissió Tac?

Núria: Exactament no, però si que hi han comissions pedagògiques. Hi ha un coordinador d’informàtica. Abans si que hi havia una comissió TAC, però ara està inclosa dins d’una altra comissió perquè no donem l’abast.

Magychild: El centre té acordats els criteris de protecció de dades i drets de l’autor?

Núria: Si, sobretot els drets d’imatge.

Magychild: Quin criteri seguiu per avaluar als vostres alumnes en referència a les TAC?

Núria: Depèn del nivell. A educació infantil s’avalua bàsicament els aspectes de procediment, els típics d’utilització d’una eina: si saben fer anar el ratolí, engegar l’ordinador... Depèn del que es fa a cada àrea, s’estableix un criteri d’avaluació o un altre.
Als informes que se’ls dóna a les famílies hi ha un ítem que fa referència a les Tac.

Magychild: Quantes pissarres digitals disposeu al centre?

Núria: De moment dues, però estem pendents de que ens instal•lin unes altres.
Si ens aproven un projecte que demanat a la caixa, ens donaran més pissarres digitals.

Magychild: La ràtio d’ordinadors és de un per un?

Núria: No encara no. Hi han moments que si, perquè falten nens, però no, el projecte un per un no el tenim.

Magychild: Quina diferència hi trobes entre la pissarra tradicional i la digital?

Núria: La mateixa que entre un paper i un ordenador. Una pissarra tradicional és un suport on dibuixes, on escrius, és a dir com un paper i la pissarra digital és igual que l’ordinador.

Magychild: Quins avantatges i inconvenients hi trobes en la pissarra digital?

Núria: Trobo tan avantatges com inconvenients. Pel que fa als avantatges, amb la digital es pot entrar Internet, es pot preparar una unitat didàctica específica per la pissarra. Si jo la faig servir exclusivament per escriure, més val no gastar-se diners.
Els inconvenients són que l’escola a d’estar preparada; és a dir el cablejat a d’estar en condicions, l’adsl ha de ser bona per tenir una connexió ràpidament…

Magychild: Teniu algun tipus de formació respecte les pissarres digitals?

Nuria. Estem en ello, ja que ens les acaben de posar, jo personalment si.

Magychild: Com t’has format, a càrrec de l’escola o personalment?

Núria: L’escola en algun moment hi ha hagut xerrades, tot i això encara no han fet cap curs perquè encara no tenim moltes pissarres digitals. Pel curs vinent si que tenim previst un curs de formació especifica perquè esperem tenir-ne més.

Magychild: Creus que hi ha prous facilitats i recursos per a conèixer els nous mètodes que es van coneixent?

Núria: No. Facilitats si, però recursos econòmics no. Amb la crisi hi ha hagut retallades molt fortes en aquest tema. Hi ha hagut programes de formació que han estat retallats pel tema econòmic.

Magychild: Trobes que hi ha professorat que no sap utilitzar correctament les pissarres digitals?

Núria: Els mestres no som super man ni super women. Tens parcel•les limitades. A mi m’interessa molt el tema de les ciències, de la tecnologia, de la psicomotricitat. El qui s’encarrega de la biblioteca en sap molt i no tan d’una altre cosa. Cada mestra té a seva parcel•la. És impossible abarcar-ho tot. Amb les noves tecnologies depèn dels interessos. Una formació bàsica la té tothom.
Jo pensava que la gent més jove estarien més formats en les noves tecnologies ja que han nascut amb un ratolí sota el braç i el que em sorprèn és que la gent més jove que jo, no s’interessi. A mi personalment m’interessa i miro de saber cada vegada més coses.

Magychild: A nivell de centre estan conscienciats ?

Núria: Si

Magychild: Les TIC ajuda ala inclusió?
Núria: Si parlis de la inclusió que parlis: nouvinguts, nens amb un dèficit determinat, nens sords... Per exemple els nens sords que puguin tenir subtitulats al veure una pel•lícula al ordinador. Pots tenir en un moment donat un nen amb unes necessitats determinades i pots adaptar el material amb les TIC. Amb els nouvinguts si s’està treballant amb un programa amb un idioma diferent al seu i encara no el dominen prou, amb les TIC es pot adaptar amb una altra llengua. Un programa que no et permeti aquestes adaptacions no seria just.

Magychild: Recordes alguna experiència que hagis treballat amb les TAC?

Núria: Si. Relacionada amb ciències. Tenim una nova tecnologia que permet mesurar els sons amb decibels. Aquesta disposa de diferents nivells de gràfics. Doncs bé, amb aquesta tecnologia preníem sons, registràvem sons, i posàvem el nivell de decibels d’un so i amb els nens de cicle superior, estaven fent una gràfica i comparaven. La típica gràfica de doble entrada. Llavors el programa també permet fer codi de barres. Amb el nen de necessitats educatives especials en lloc de les gràfiques li vam poder posar el codi de barres. D’aquesta manera era molt més fàcil per ell. Quan està en silenci està a baix de tot , ho veu perfectament.

Magychild: Quins punts positius i negatius hi trobes?

Núria: El punt positiu que li trobo és que se’ns obre un ampli ventall de possibilitats.
Pel que fa al punt negatiu és que en el cas de l’aula de ciència moltes vegades es limita a fer tic, i no es fa experimentació. I és clar, penso que no es pot substituir una observació d’una flor tocant-la, traient els pètals, mirant, amb una pel•lícula, no és el mateix. Les ús de les Tic poden ajudar, complementar però no substituir determinades coses. Ens donen moltes possibilitats, és clar. Per exemple, si estem treballant el tigre, és evident que no el podrem portar a la classe, doncs podem anar a Internet, buscar diferents tigres i recercar informació sobre aquest. Però també seria millor primer anar al Zoo. Per exemple, si estem treballant els ocells, primer podem anar al pati a mirar els que trobem i després a través d’Internet podem buscar-ne d’altres que no haguem trobat, o els que hem trobat, podem buscar més característiques que no haguem pogut observar, veure’ls més prop mitjançant fotografies...
És a dir, les TIC són una eina enormement potent però no es pot substituir per l’experimentació; poden ajudar a complementar l’ensenyança - aprenentatge dels nens.

Explicació del cicle de l'aigua

Aquest vídeo ens fa una explicació molt senzilla del cicle de l'aigua per a nens i nenes d'Educació Infantil.

Activitats de Hot Potatoes

Buscant hem trobat una pàgina on hi ha activitats de Hot Potatoes de diferents àrees: de descobriment del medi físic i social, i de comunicació i representació.
A més, hi ha activitats per a tots els nivells no tant sols per a Educació Infantil.
Hem trobat molt interessant aquest enllaç, per això us el fem saber perquè hi entreu i el feu servir amb els vostres alumnes.

http://www.educa.madrid.org/portal/web/educamadrid/hotpotatoes?c=an

Les vocals

Aquest enllaç permet treballar les vocals a través del joc.
És un recurs en el qual els alumnes han de pensar si la paraula que ens mostra el joc conte la vocal que ens demana. Per tant, és una activitat destinada a alumnes de P5.

Cliqueu al següent enllaç:

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/escritura/inicio.htm

The numbers PDI

Aquest recurs és una aplicació per conèixer o repassar els números en anglès. És un joc dissenyat per pissarres digitals interactives.

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=the-numbers

Tardor!!

Aquest enllaç que us pengem fa referència a un recurs en el qual els continguts que giren en torn del joc són la tardor i els aliments.

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=Otono

Llegim i aprenem vocabulari

Aquest recurs és una seria de jocs en el qual intenta ajuda al nen i nena aprendre a llegir. El vocabulari que aparareix està relacionat amb l'escola. Està destinat als alumnes de P4 i P5.

Entra en l'enllaç;
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=ClaseVedoque

Bombilles!!!!

Un nou joc per ajudar als nens i nenes d'Educació Infantil aprendre a contar.

En aquest recurs pots escollir entre quatre nivells de difcultat. El primer començar del número 1 al 5 i el últim nivell del 1 al 20. Per tant, és una eina destinada per als alumnes de P5.
Fes clic a la imatge per entrar.

Suma monedes

Aquest programa ens permet de forma divertida aprendre a sumar monedes. Es pot escollir tres nivells de dificultat.
Estaria destinat sobretot per als alumnes de P5, però també trobem que a P4 també, perquè s'inicia la suma d'unitats.

Diccionari de la casa

Aquest recurs ens permet treballar el vocabulari relatiu a la casa. Per tal de familiaritzar-se en els següents espais: el dormitori, el jardí, la cuina, el menjador i el lavabo.
Ideal per treballar a P4 i a P5.

Iguals???

Pàgina web on ens permet treballar les quantitats i discriminar visualment si hi ha la mateixa quantitat de boles de color blau que de color groc.
És un recurs molt ideal per treballar les matemàtiques a P-5.

Clic,clic,clic: contes interactius

Aquest recurs és molt adient per familiaritzar-se amb las PDI. El Clic, clic,clic són històries interactives molt divertides que no s'expliquen soles sinó que necessita l'ajuda dels alumnes per continuar narrant-se. Per tant, és una eina que permet treballar tots a la vegada perquè si el nen que està seguint el conte no veu el que se li demana, els seus companys des d'una altra perpectiva poden ajudar a seu company a buscar, per exemple: l'animal que del conte que està amagat.
A més, és una eina molt motivadora pel mateix motiu anterior, tots estan atents i participen conjuntament per arribar a solucionar el conte.
Us animem que els feu servir, d'aquesta manera els vostres alumnes d'una forma totalment diferent a la tradicional, escoltaran contes de forma motivadora.

Hot Potatoes

Hot potatoes és un programa que ens permet crear exercicis autocorrectius, com per exemple qüestionaris d'elecció múltiple, exercicis d'ordenar frases, mots encreuats, etc.

Aquest programa es pot descarregar gratuïtament i consta de 6 eines:

- JMatch: per fer exercicis d'emparellament

- JCross: per crear exercicis de mots encreuats

- JMix: permet elaborar execicis de reconstrucció de frases o paràgrafs a partir de paraules desordenades

- JCloze: per crer exercicis d'omplir espais buits

- The Masher: per elaborar qüestionaris de múltiple elecció

Si te'l vols descarregar clica sobre la imatge.

Aprendre jugant

Per a treballar l'anglès a educació infantil, a la xarxa hi podem trobar infinitats d'aplicacions, programes i jocs que ens poden resultar un suport molt profitós, alhora que els nens s'ho poden passar bé mentre van adquirint nous aprenentatges sobre aquesta llengua. Hem trobat un joc en anglès per aprendre el nom dels colors, i que també permet aprendre'n la pronunciació. Nosaltres creiem que pot ser un joc molt útil i amb el qual els nens i les nenes podran aprendre divertint-se.

Cliqueu a l'enllaç per provar-ho!

http://www.accessart.org.uk/colour/start.html

123pint

Aquí teniu un enllaç on us podeu baixar un programa molt interessant per a treballar la iniciació a l'aprenentatge dels nombres a infantil. Està especialment indicat per a treballar a P-4 i a P-5, i s'hi poden treballar els nombres de l'1 al 9. En el programa hi podeu trobar diverses proves, per exemple, en una d'aquestes, quan el nen clica sobre un nombrees mostra la quantitat en forma de dibuixos, o al inrevés, ens pregunta quin nombre representa la quantitat que apareix en forma de dibuixos; en una altra de les les proves el nen ha de ordenar els nombres de l'1 al 9 clicant-hi a sobre, o una altra on s'ha de clicar a sobre del nombre quan es sent el seu so.
Creiem que aquesta aplicació pot ser molt útil per a treballar a l'aula, ja que presenta uns sons, colors i formes molt atractives per als nens.

http://www.soldetardor.com/jffa/123pint.htm

Vols jugar?

Buscant, buscant hem fet una troballa d'un recurs que trobem molt idoni per treballar a Educació Infantil amb moltes activitats i jocs classificades per àrees. Hi podeu trobar projectes(les dents, dalí i una passejada pel mar), activitats de matemàtiques on es treballen els nombres, els colors, les formes, es fan construccions, problemes...., i de llenguatge, per exemple, pots inventat un conte a partir de les imatges per iniciar-se en l'escriptura.

A nosaltres ens a encantat, esperem que a vosaltres també:

http://www.xtec.net/~dvert/index.htm

La cova de tragaparaules

Hem trobat una aplicació multimèdia creada per fer servir com a material d'ajuda en el procés d'ensenyança i aprenentatge de la lectoescriptura en el Primer cicle de Primària i com a recurs motivador en la iniciació a la lectura a Educació Infantil.

Cliqueu a la imatge per poder entrar.

Més recursos d'organització de l'aula

En aquest enllaç i podeu troba més informació amb un vídeo de com organitzar l'aula per educació infantil.

http://organizaciondecentros.wikispaces.com/ORGANIZACI%C3%93N+DEL+AULA+DE+EDUCACI%C3%93N+INFANTIL

Llibres interessant

Us posem a la vostra disposició un llistat de llibres que ens poden ser molt útil de cara a la nostra futura tasca de docents:

- Llibre: Materiales y Recursos para Educación Infantil
Autora: Mónica Rodriguez Cancio
Sinopsis: El objetivo de este manual es el de desarrollar una serie de

estrategias metodológicas, para aplicar dentro del aula; estrategias que pretenden servir de orientación al lector, como son la organización de los espacios en talleres y rincones, teniendo en cuenta los diferentes criterios, las ventajas, las limitaciones, etc., y el mejor aprovechamiento de los materiales didácticos. Asimismo, se indican también los diferentes modos de aprovechar mejor los espacios y los recursos que nos puede ofrecer el entorno. Por otra parte, no debemos olvidar que, aunque estas estrategias han ido evolucionando, la mayoría de ellas provienen de las distintas teorías pedagógicas y de los modelos de educación infantil definidos por autores como J. Piaget o C. Freinet, entre otros.

-Llibre:Rincones de actividad en la Escuela Infantil (0-6 años)
Autores: Laguía, María José, Vidal, Cinta
Sinopsis: El trabajo en la escuela mediante rincones es un hecho cada día más habitual. Organizar la clase en rincones de actividad no significa tan sólo cambiar la distribución del espacio, implica además una concepción diferente del niño y de la niña, del maestro o maestra y de la metodología de trabajo. Os ofrecemos una serie de sugerencias y reflexiones para poder incorporar esta práctica a vuestra labor.


- Llibre: MATERIAL SENSORIAL (0-3 AÑOS). Manipulación y experimentación

Autora:Berta Vila Saborit; Cristina Cardo Florez
Sinopsis:Un libro lleno de olores y texturas para saborear en compañía. Un libro atractivo de lectura ágil que resultará imprescindible para quienes diseñan y participan en actividades de exploración con la primera infancia.

Mates i +

Aquí us deixem un enllaç on es treballen les matemàtiques d'una forma més atractiva i divertida pel nens i nenes.

Cliqueu a la imatge;

Com organitzar l'aula

Si tenim dubtes de com distribuir els racons de les nostres aules us pengem un article d'una pàgina web que ens mostra de forma molt esquemàtica quins racons són els més habituals i quins materials posar-hi en cada un d'ells.

Cliqueu la imatge:

El mundo de Fantasmín: projecte d'educació infantil

Hem trobat un recurs educatiu elaborat a través del Conveni Internet a l'Aula, creat
entre el MEC i les comunitats autònomes.
Està destinat per a nens i nenes d'educació infantil. És una mena de joc on a partir d'un paisatge amb arbres, un drac, muntanyes, un sol..., passes el ratolí per damunt de cada una d'aquests zones i ens permet descobrir les àrea de treball: els animals i les plantes, la casa i la família, els vestits i les estacions, els viatges, ens cuidem, som artistes i l'escola.

Està summament interessantíssim, us animem a què entreu i el proveu perquè té moltes activitats divertides.

Cliqueu la imatge,

Els mestres també tenim google

El servidor google ens ofereix als docents un buscador destinat a l'ensenyament on ens permet trobar qualsevol cosa relacionada amb l'educació sense està pendents de si la informació està destinada als docents o a qualsevol usuari.
Pensem que és una molt bona eina per facilitar la busqueda al professorat.


http://www.google.com/Top/World/Catal%C3%A0/Ensenyament/Recursos_docents/

Bits de Intel·ligència

Aquest recurs és un mètode molt efectiu que consisteix en imatges acompanyades de les paraules que ajuden a adquirir nous coneixements, desenvolupar el llenguatge, la capacitat d'atenció i la memòria visual i auditiva.

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pages/main.htm

Zona Peque!!!

Buscant per aquest univers tan gran, l'internet, hem trobat una pàgina web molt interessant per utilitzar amb els nens i nenes. Hi trobareu infinitats de coses que els encanta com ara música, contes, jocs, ciència per als nens/es, un enllaç per visitar museus on aquests ofereixen recursos didàctics, activitats per apropar als nens a conèixer i a interessar-se per l'art, pel·lícules infantils, un racó anomenat "aprendre és més fàcil" on hi trobareu múltiples pàgines per aprendre matemàtiques tot jugant, ofereix un atles mundial, un programa anomenat "SuperSaber" orientat per ajudar a l'estudiant d'Educació Infantil i Primària en els seus estudis i activitats escolars dins i fora de l'aula...., i moltes més coses.

Us animem a que hi entreu,

Per descargar tipus de lletra

Aquí us oferim un enllaç d'una pàgina web on podeu descargar diferents tipus de lletres que són realment molt útils per preparar fitxes, per fer comunicats amb aire infantil, etcètera.

http://www.angelfire.com/alt/fmoren17/letras.htm

Sant Jordi i els llibres digitals.

El passat divendres 23 d’abril, va ser un dia molt important per a tothom, però sobretot per als que ens agraden els llibres i la lectura. Culturalment també és una data molt rellevant, ja que es tracta d’una tradició el fet de regalar un llibre i una rosa.

Al voltant d’aquest dia hem pogut veure varies noticies i la que més ens ha agrada’t a sigut que per celebrar aquest dia, algunes companyies del nostre país, han regalat llibres digitals.
Una de elles és una companyia de telèfon i Internet, que celebra al Dia de Sant Jordi amb una promoció especial per a Catalunya, per fomentar l’ús d’Internet en mobilitat. Es tracta d’una promoció, en la qual es regala un llibre digital a tots i totes que contracten aquest servei d’Internet mòbil, entre el 23 i el 30 de abril.

I tot això ens ha fet pensar, que els llibres digitals cada vegada són més utilitzats en la nostra societat, que ens anem endinsant en un món ple de noves tecnologies, i això ens pot portar a que en un futur no molt llunyà, aquesta data del 23 d’abril, no ens regalem llibres com fem ara, sinó què pot ser ens regalarem descarregues de llibres, o coses relacionades amb aquestes, no? O pot ser desapareixerà el Dia de Sant Jordi?

Nosaltres pensem que el Dia de Sant Jordi no desapareixerà mai, però en les típiques paradetes que trobem aquest dia, en el futur trobarem tant llibres com llibres digitals. Perquè creiem que no ha de ser una cosa o l’altra, es poden combinar varies opcions per llegir un llibre. Hi haurà gent que els agrada llegir llibre de paper sentint l’olor d’impremta, i passant cada pàgina amb la mà, i hi haurà d’altres que els motivarà més llegir d’un llibre digital, que és més pràctic, ocupa menys lloc...

I vosaltres què penseu?

FELIÇ DIA DE SANT JORDI A TOTS I A TOTES EN ESPECIAL ALS JORDIS, JORDINES GEORGINES, JORGES...!!!!

Hem penjat a continuació la llegenda de San Jordi, esperem que us agradi!!!

Per aprendre a utilitzar les TAC no hi ha edats!!!

Quan parlem de tecnologia, generalment s'associa amb les persones joves que viuen en entorns urbans i en poques ocasions la identifiquem amb persones d'edat avançada. Es té que remarcar que es tracta d'un grup que, amb la formació correcta i, en alguns casos, amb les adaptacions precises per pal·liar les seves limitacions, podria aprofitar les múltiples avantatges que ofereix la tecnologia per millorar la seva qualidat de vida. Per això, és necessari superar una sèrie de barreres, mostrant-los els beneficis que la tecnologia pot aportar a la seva vida quotidiana i atreure així el seu interès cap l'ús dels diferents recursos tecnològics existents.
Per tant, si es té ganes d'aprendre i saber utilitzar un ordinador i navegar pel món d'internet mai es pot dir: "ara amb l'edat que tinc no val la pena". Perquè amb ganes i il·lusió a tot arreu si arriba.

Les TIC i l'Educació Especial

Ja veieu que les TIC poden suposar una eina molt útil tant pels professors com pels estudiants, per a que puguin superar barreres i per a fomentar l'adquisició de les capacitats i competències. Les TIC poden promoure la inclusió escolar i social mitjançant la reducció dels obstacles per als estudiants amb Necessitats Educatives Especials.

EduCat 1x1

El projecte EduCat 1x1 aporta noves dotacions a les aules com són les pissares digitals interactives, més connectivitat wifi, també proporciona un ordinador portàtil per a cada alumne.
A més, permet el desplegament exploratori dels llibres digitals.

Més enllà de la introducció de l’ordinador a l’aula, es fonamental remarcar la necessitat d’un canvi en la metodologia i en el treball en el procés d’aprenentatge. En la gestió d’aquest canvi és fonamental el paper de l’escola i, especialment, del professorat, de manera que és necessari que en tots i cadascun dels col•lectius d’un centre hi hagi sempre una persona que sigui “agent” o representatiu d’aquest canvi.

Si teniu ganes de més informació podeu clicar a l'imatge per entrar a la pàgina web destinada a acompanyar i formar al professorat que participa en el Projecte eduCAT1x1.

Tecnologia o metodologia?

Us pengem un vídeo perquè primer el mireu i després en feu una reflexió.

Què penseu vosaltres?

Nosaltres estem totalment d’acord amb la reflexió final del vídeo ja que si no modifiquem la manera d’ensenyar no ens serveix de res les tecnologies.

El vídeo ens fa reflexionar sobre la nostra feina i la conveniència d’adaptar-nos contínuament a aquest món que està sempre canviant, on la metodologia ha de connectar amb els interessos dels nostres alumnes, que sovint estan més posats al dia en les noves tecnologies. Per a molts docents ha estat una eina de treball que hem anant fent servir a mesura que l’hem anat necessitant com a complement d’altres recursos i materials didàctics.
Realment, creiem que el futur de l’ensenyament passa per incorporar les noves tecnologies a l’aula, evidentment sense oblidar la motivació que pot aportar el mestre.

EXPODIDÀCTICA 2010

Del 18 al 29 de març va tenir lloc a la Fira de Barcelona, el saló Expodidàctica 2010, on l’edició d’aquest any va posar un èmfasi especial en les tecnologies de l’aprenentatge i el coneixement (TAC) amb motiu de la implantació del pla escola 2.0 que promou l’administració.

Nosaltres vam visitar el saló i vam poder veure molts estands relacionats amb les noves tecnologies de l’educació. A més vam, poder veure també moltes novetats en els recursos de l’educació.

El tema amb més pes a l’Expodidàctica 2010 van ser les pissarres digitals. La veritat és que ens va deixar molt sorpreses, sembla impossible que amb un simple toc amb els dits puguis accedir a les teves aplicacions preferides. Aquesta dóna un ampli ventall de possibilitats per aprendre, ja aquesta ofereix moltes més oportunitats que la pissarra convencional. Vam experimentar amb algun dels programes que ens van mostrar, per exemple: En un es mostrava una balança i a la part inferior es mostraven bitllets i monedes d’euro. Havíem d’arrastrar aquests en una banda de la balança i anar comparant quantitats. Si en un braç i posàvem dos bitllets de 10 euros, a l’altre hi havíem de posar la quantitat equivalent ja fos en monedes o en bitllets. Si ho fèiem correctament el programa ens felicitava amb una frase. L’home del estand ens va dir que si cometíem errors, a l’exercici següent seria similar al anterior en funció del nombre d’errades comeses, és a dir s’adaptava al nivell dels alumnes.
Un altre programa que vam poder observar era pel tractament de les figures geomètriques. Fèiem una rodona a mà alçada a la pissarra i aquesta reconeixia la forma i la mostrava d’una manera perfecta. D’altra banda si no fèiem la rodona ben tancada no la reconeixia.

A l’Expodidàctica també ens varen mostrar en un estand la pissarra digital portàtil de última generació i ens van explicar com funcionava. Ens va agradar molt aquesta alternativa més econòmica que la pissarra digital que tots coneixem, ja que és lògic que totes les escoles no es poden permetre comprar una pissarra digital per a cada aula. Bé, doncs pel funcionament de la pissarra digital portàtil, és necessari un ordenador portàtil, un projector o bé una televisió i el cable USB.
Us preguntareu com funciona. Doncs es fa el moviment de l’escriptura sobre la pissarra digital portàtil amb una espècie de llapis que no escriu però si que es veu projectat a un altre lloc: pantalla, paret, TV..
Nosaltres vam tenir la oportunitat de provar-la. Abans d’experimentar amb aquesta vam pensar que seria una sensació estranya pel fet de fer el moviment de l’escriptura a un lloc (pissarra digital portàtil) i no veure allà, al mateix lloc, on s’està escrivint. Un cop vam poder provar com funcionava, vam veure que no era tan estrany. Vam pensar que només és qüestió d’acostumar-nos.

Entre els altres estancs també hi havia els que estaven destinats al mobiliari per les aules d’educació infantil i llars d’infantils. D’altres que ens oferint la possibilitat de conèixer materials reinventats com retoladors difícils de què la punta s’enfonsi, plastilina molt ràpida en eixugar-se... i també materials digitals amb activitats interactives de l’editoral TEIDEDIGITAL.COM.

Durant la visita vam assistir a una xerrada que es feia en l’espai AULATAC que parlava de les eines per les aules 1x1 i del sistema d’avaluació electrònica.
Per finalitzar, com a reflexions que fem d’aquesta visita és que creiem que s’hauria de normalitzar l’ús de la tecnologia a l’aula. Però no es tracta d’omplir l’aula de dispositius , sinó de crear un entorn on lo fonamental és l’accés fàcil als continguts. I per tant,com a futures mestres treballant amb aquests tipus de recursos podrem atendre fàcilment tan als alumnes amb dificultats com amb els d’altes capacitats intel·lectuals fent així que cadascun dels alumnes avanci al seu ritme.

La PDI: Pissarra Digital Interactiva

La pissarra digital interactiva en alguns col·legis ja és una eina molt coneguda dintre de les aules. La PDI es tracta d'un sistema tecnològic, generalment integrat per un ordinador, un videoprojector i un dispositiu de control de puntera, que permet projectar en una superfície interactiva continguts digitals.

Algunes de les aportacions i beneficis de la PDI per als alumnes són:

• Augmenta la participació dels alumnes.
• Permet compartir imatges i textos.
• Augmenta l'atenció i la comprensió dels estudiants.
• Motiva a aprendre als estudiants.
• Facilita el tractament de la diversitat d'estils d'aprenentatge.
• Es pot interactuar directament sobre la superfície de projecció.
• Treballar l'escriptura sobre la pissarra, subratllats, una interacció des de la pantalla amb els programes...
• Ajuda en Educació Especial, en els problemes de visió en la PDI es pot treballar amb caràcters grans, també potència la coordinació psicomotriu...

La pissarra interactiva digital és una gran innovació tant per als alumnes com per als docents. En els mestres augmenta la motivació, ja que disposa de més recursos i s’obté una resposta positiva dels estudiants i fomenta la seva flexibilitat; en els alumnes, també augmenta la motivació pel gust d’aprendre en classes on existeix un treball col·laboratiu, ple de colors, treballs vistosos... que els fa prestar atenció i a més a més potència les habilitats socials.

Què penseu vosaltres?

I per si no us ha quedat clar tot això de la pissarra digital, aquí us deixem un vídeo amb un exemple de com es treballa amb la PDI dins les aules d'infantil, segur que us ajuda a fer-se una idea!!

El quadern virtual

El quadern virtual és un entorn d'aprenentatge digital que permet crear materials amb diferents tipus d'activitats per tal d'avaluar el procés i rendiment dels estudiants.
Aquests quaderns virtuals creats pel professorat i amb els quals treballa l'alumnat estan formats per un conjunt de fulls en els quals es distribuixen preguntes i material adiccional de referència i consulta. A més, les preguntes poden tenir punts de diàleg que permeten a l'alumnat i professorat escriure comentaris i dubtes.
L'aparença visual que presenta quadern virtuals potser diferents segons l'aparença triada.
Els tipus d'activitats que hi ha són:

• Sel·lecció
• Ordenació
• Omplir espais
• Arrossegar
• Zones sensibles
• Dibuix

A cada pregunta si pot afegir material adicional com a informació de suport o referència. A més, tant les activitats com el material adicional poden incloure elements multimedia com audio, vídeo, animacions...
L'editor de Quaderns Virtuals és l'eina que facilita al professorat la creació, addició i publicació dels seus propis quaderns. L'accés a l'editor es fa mitjançant internet i és necessari identificar-se com a usuari de la XTEC.
La biblioteca ens permet tria i conèixer els diferents quaderns que hi ha publicats. Aquesta ens mostra els títols dels quaderns creats i ens permet accedir-hi.

Per xafardeja la biblioteca del quaderns virtuals només cal que cliqueu a:

QUADERNS VIRTUALS

Jclic

Aquest recurs és una molt bona eina pels docents ja que permet afegir en un curs qualsevol activitat i recopilar, així, els resultats obtinguts:el temps utilitzat per cada activitat, els intents, el nombre d’encerts i d’errades...., de cada nen/a.

JClic és un projecte del Departament d’Educació que està format per un conjunt d’aplicacions que permet crear diferents tipus d’activitats educatives multimèdia com:

- Mots encreuats

- Sopes de lletres

- Puzles dobles

- Puzles d'intercanvi

- Puzles de forat

- Activitats d'Associació simple

- Jocs de memòria

- Activitats d'exploració

- Activitats d'identificació

- Activitats de completar text

- Activitats d'omplir forats

- Activitats d'identificació d'elements

- Activitats d'ordenar elements

- Activitats de resposta escrita

A més, la zonaClic disposa d’una biblioteca d’activitats que compte, aproximadament, d’uns 1000 projectes que han estat creats per professors i d’altres col·lectius que han volgut compartir solidàriament el seu treball.

Les pàgines d’activitats de la zona clic es poden accedir de dues formes:

- Visualitzant les activitats des d’un applet

- Instal·lant les activitats a l’ordinador

Us animem que hi pengeu els vostres Jclics perquè tots en podem gaudir!!!

Cliqueu a la imatge per poder entrar a la pàgina web del Jclic.

Reflexió pel mestre

Amb aquest vídeo volem que, com molt bé diu el títol,en feu una reflexió profunda i poder-ne extreure l’objectiu principal: la tecnologia a l’educació.

Que disfruteu i que us animi a molts comentaris.

Tecnologia o metodologia?

Us pengem un vídeo perquè primer el mireu i desprès en feu una reflexió.

Què penseu vosaltres?

Nosaltres estem totalment d’acord amb la reflexió final del vídeo ja que si no modifiquem la manera d’ensenyar no ens serveix de res les tecnologies.

El vídeo ens fa reflexionar sobre la nostra feina i la conveniència d’adaptar-nos contínuament a aquest món que està sempre canviant, on la metodologia ha de connectar amb els interessos dels nostres alumnes, que sovint estan més posats al dia en les noves tecnologies. Per a molts docents ha estat una eina de treball que hem anant fent servir a mesura que l’hem anat necessitant com a complement d’altres recursos i materials didàctics.
Realment, creiem que el futur de l’ensenyament passa per incorporar les noves tecnologies a l’aula, evidentment sense oblidar la motivació que pot aportar el mestre.

Conferencia Zambia

El dia 11 de març ens va visitar a la classe Maria
Kreft per fer-nos una conferència. María Kreft és professora de la Universitat Gdansk de Polònia. Ens va començar parlant sobre un estudi que va realitzar a Chicuni un poble situat a Zambia.



Ens va comentar que l’educació d’allí era molt diferent a la d’Espanya,el seu sistema educatiu comença amb a l’edat d’un any fins als 7 anys i es tracta d’una escola pública, i tot i així, encara que és pública els nens i nenes han de tenir la roba de l’escola, i sinó és així, no podran accedir a ella, per tant se l’han de comprar i això porta a dificultats per part de les famílies, ja que moltes d’elles no s’ho poden permetre; dels 8 a 9 i dels 10 a 12 l’educació dels alumnes s’ha de pagar. Una vegada tenen 12 anys es fa una prova, i han d’esperar un any, i després d’aquest any molts alumnes no tornen.
La senyora Kreft, també ens deia que l’esperança de vida que hi ha és de 37 anys, algunes de les causes són: un 20% de la població té sida, la malària també és un problema molt greu, hi ha molta fam, sequera...
Hi ha set nacions i centenars de religions dins d’aquest estat, i es parlen moltes llengües, encara que la llengua nacional és l’anglès.
Encara que són molt pobres el cap del poble té cinc dones i aquest és molt ric, també hi ha casos de poligàmia.
Es tracta d’una comunitat molt forta, perquè uns sense els altres no podrien sobreviure, celebren moltes coses, ballen i canten; quan una persona mor, van tots al soterrament, i si han d’anar lluny d’on viuen marxen dues setmanes i això afecta molt en l’educació dels alumnes.
En les escoles no és comú tenir taules, cadires, pissarres... i els nens i nenes tampoc tenen motxilles, i van amb una simple borsa de plàstic. Nosaltres pensem que aquests nens i nenes tenen moltes ganes d’aprendre, sempre van corrent a l’escola, a l’estiu perquè el terra està molt calent i es cremen els peus (van sense sabates) i a l’hivern perquè fa molt de fred i volen arribar a casa i caminen uns 10 km, i abans feien uns 50 km, també hem de dir que les imatges mostrades a la conferència ens van commoure bastant.
Ens va impactar molt que utilitzaven la ràdio com a pràctica educativa; a aquesta se li ha de donar corda per a que funcioni, i es converteix en un instrument molt important en la seva educació.

Per últim dir que aquesta conferència ens ha resultat molt enriquidora, tant a nivell personal, com a professional (com a futures docents), perquè vam veure en les circumstàncies per les quals han de passar aquests alumnes dia a dia, i aquests intenten treure el màxim benefici possible dels seus recursos i nosaltres hauríem de fer el mateix, ja que tenim la gran sort de tindre molts més recursos i treure'n el màxim profit de tots aquests.

Que hi penseu vosaltres?

Una mica d'humor!!!! :-D

Aquí us deixem un parell d’acudits relacionats amb l’actualitat educativa. Esperem que siguin del vostre interès.

Webquest

La WebQuest és un mètode d’ensenyament guiat interactiu on els recursos procedeixen d’Internet fomentant l’autonomia dels nens i nenes i les seves habilitats cognitives superiors; ja que la principal tasca a desenvolupar és la investigació i la transformació de l’ informació obtinguda, ja sigui per fer un simple anàlisi o una profunda crítica, però sempre anant més lluny d’una simple còpia. Les WebQuests són activitats en grup i per rols així que cada grup, cada alumne adopta un rol diferent al dels seus companys desenvolupant així un treball cooperatiu.

La principal utilitat per al personal docent és permetre que els alumnes es familiaritzin amb la recerca, processament i síntesis de l’ informació obtinguda mitjançant la web. Per aconseguir aquest objectiu l’ informació ha de ser atractiva, significativa i relacionada amb la vida mateixa.

Una WebQuest té la següent estructura:

- Introducció: Marc de referència de la informació

- Tasca: Activitat que es té que portar a terme

- Procés: Descripció de les etapes a seguir per la realització de la tasca

- Recursos: Incorporació d’enllaços rellevants pel contingut a tractar

- Avaluació: Explicació de com serà avaluada la realització de la tasca

- Conclusió: Resum del que s’ha realitzat al llarg del procés d’aprenentatge

Tipus de WebQuest

- De duració curta: L’objectiu d’aquest tipus de web quest és adquirir un coneixement d’un contingut concret. La seva duració serà d’uns dos o tres períodes.

- De duració llarga: L’objectiu és processar un coneixement. La seva duració pot arribar inclús fins a dos mesos.

A continuació us proposem algunes pàgines de webquest:

http://ceipdrassanes.ravalnet.org/webquest/wqfelins/index.htm

http://webquestcat.cat/

Kid Pix

El Kid Pix és un programa amb el qual els nens i les nenes poden interactuar tot creant i dissenyant les seves pròpies creacions amb dibuixos i animacions. És com dibuixar en un full en blanc. A la part superior de la pantalla hi trobem menús desplegables, i a la part esquerra es situen les eines de dibuix, on cadascuna té el seu so corresponent.

Amb aquest programa es poden realitzar moltes activitats, a més, el poden utilitzar tant usuaris principiants com usuaris avançats. Inclou moltes eines presentades en forma de segells de dibuixos que criden molt l’atenció dels infants, amb efectes sonors que es poden activar i desactivar. Entre les eines del programa podem trobar una batedora que barreja i anima les imatges o un mesclador aleatori de pintura que permet fer uns dissenys molt originals i plens de color.

Un dels avantatges d’aquesta aplicació és que el menú sempre està visible, fet que permet accedir de forma directa a totes les característiques del programa. Els nens més petits també podran gaudir i treballar amb Kid Pix, ja que el Mode Menuts esta especialment dissenyat per els nens a partir de 3 anys, de manera que ells també puguin experimentar amb les eines del programa i amb les diferents opcions sense que el bloquegin o surtin del programa per error.

Aquest programa pot resultar una excel·lent eina de treball per al mestre, ja que s’acompanya de recursos que permeten crear seqüències de presentació dels materials a través del programa en sí i, fins i tot, es pot realitzar animació de les imatges, incorporar so y crear pel·lícules.